Digital historiefortelling i Kambodsja

Vi har gjennomført vårt første prosjekt med digital historiefortelling med studentene. 30 studenter ble utfordret. Som de selv sa " this is my first time". Oppgaven var å lage en historie fra praksisperioden. Det kunne være historier basert på refleksjoner, personer/elever de ble kjent med, erfaringer som lærer og student o.l. Vi laget grupper på tre, hvor gruppene skulle lage en historie hver. det ble tilsammen ti grupper. Gruppene kom fram til følgende temaer som de ville lage historier på:
Teaching material, learner centered methodology, teacher using impropiate language, extra activities, my experience in teaching practice, students comming to late, active learning.


Målsettingen med prosjektet, var å få studentene til å reflektere og formidle noe av det dem hadde lært i praksisperioden ved hjelp av digitale verktøy. Studentene syntes det var kjempegøy. De drog rundt på skolene for å ta bilder av skoleklasser og aktiviteter. De lærte seg programmet før vi i det hele tatt hadde fått kommet igang med kursingen og det var om å gjøre å henge seg på progresjonen deres.


Forrige fredag viste vi alle historene for resten av skolen. Det var stor suksess og vi håper på å kunne gjenta suksessen til neste år (hvis de nye deltakerne fra HiA ønsker). Det er da ønskelig å lage historier som kan brukes som undervisningsmateriell, men også for å motivere både lærer og studenter til å ta i bruk digitale verktøy i undervisning.

Lessonplan - step 1

Alle lærerstudenter her i Kambodsja blir drillet i å lage undervisningsplan. MoEyes har laget en mal på undervisningsplanlegging som må følges i all undervisning. Undervisningen skal gjøres i følgende steg:

1. Motivation
2. Review last lesson
3. Teach new lesson
4. Expand knowledge and evaluation
5. Home work and suggestions

Nå jeg har vært rundt og observert undervisning, så er det lite variasjon å se. Jeg ser det på mange ting i kulturen her, at det som oftes er en løsning på et problem eller en måte å gjøre ting på. Det er lite kreativitet å se. Det fører til at barna kjeder seg på skolen og lærer lite. Som et resultat av observasjonene, så bestemte vi oss for å lage dvd til bruk i ped.undervising. Min gode kollega, Petter Mathisen hadde forslaget om å lage en introduksjon på mange forskjellige måter.

Så satte vi igang, Somaly (som har vært på HiA i ett år), Hy Sambath (psyk. lærer) og meg med en klasse 2. års studenter. Studentene bestemte fag, emne og klasse. Da vi skulle komme opp med ideer til introduksjon, ble det kun stående 2 forslag på tavla. Ikke særlig kreativt... Litt hjelp måtte til og vi endte opp med 9 forskjellige måter å introdusere emnet "handcraft" på.

I går kom filmteamet fra Phnom Penh for å filme studentenes introduksjon av emnet. Vi hadde innvitert en 3. klasse til å ta del.
Studentene gjorde en strålende jobb. De sang, laget dukketeater, leker osv. Nå gjenstår kun redigeringsarbeidet, så har vi en film som kan brukes til diskusjon rundt hva som er en god introduksjon til en time.

Det var lenge for skolebarna å sitte stille, så vi benyttet småpausene til å få lekt litt:-)

Noe skjer det her!

Jeg skrev forleden at lærerne er borte vekk for tiden, men noe skjer det her. Nå renoveres, rives og bygges det nye bygninger. Godt er det. Spesielt i barneskolen, som er tilknyttet TTC, så kunne det være en sann risiko å skulle entre et klasserom. Tak og vegger smuldret opp. Hvis det hadde vært i Norge, hadde bygningene vært stengt for lenge side pga risiko for ulykker. Men nå blir det snart nye og flotte klasserom. Hurra!

(Bier som henger ned fra inngangspartiet til et av klasserommene.)

Det er det lenge siden sist jeg skrev i bloggen. Det går litt om hverandre med norsk og engelsk. I dag blir det norsk.
Jeg har tidligere skrevet at vi jobber med ”Child Friendly Classrooms” (CFC). Mye har skjedd den siste måneden. Som dere kan se på tidligere bilder, så var klasserommene her strippet for undervisningsmaterialet. Nå er vi i gang med å gjøre dem mer stimulerende for læring:

Vi har hatt en prosess hvor det er blitt bestemt at det er ønskelig med ”fagrom”. Vi har fått hengt opp oppslagstavler og undervisningsmateriale i de ulike fagrommene. Det ser ganske så flott ut og studentene ser ut til å like det.
Det neste steget er nå å ta i bruk undervisningsmaterialet. Problemstillingen vår er å se sammenhengen mellom et CFC og LCM (Learner Centered Methodology).
Lærerne ønsker å ta i bruk nye undervisningsmetoder, men det krever tid å skulle endre en undervisningskultur hvor en følger slavisk bøkene og ikke minst mot til å kaste seg ut i noe nytt. Det tror jeg gjelder oss alle!